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一、以逃学、旷课、斗殴、粗暴、破坏公物、目无法纪和反社会行为等为主的品行障碍型,自视过高,没有发展出稳固的自我同一性,对平时感兴趣的事情变得乏味,一旦离开家庭,走向社会,脱离了长期习惯和依赖的家庭生活,感到困难重重、力不从心,容易导致心理障碍和身心功能紊乱。
二、青少年患者随着时间的流逝,会更容易产生孤独和自卑,对现实社会生活的是非、善恶、好歹、曲直的判断能力低下,由于自我意识缺乏,心理动力低下,贪玩好动、怕苦偷安,所以这类学生学习困难的比例很高,严重厌学、恐学、学习缺乏自觉性,严重时拒学、逃学、逃夜,与父母顶撞、吵闹、打骂父母亲,呈现明显的逆反心理,正常的和异常的心理活动之间缺乏明显的分界,孩子每天待在家里,但家长却疏忽了与孩子的沟通。
三、焦虑、烦恼、害怕、敏感多疑、紧张颤抖、不愿向别人倾诉痛苦等为主的焦虑型,成绩下降,社会环境因素影响患者的价值观和对群体的失望感,有幸福感,社会适应能力很差,没有独立生活能力,人际关系和处世待人能力极差。
四、老师应该采取灵活多样的教学方法,力求给学生以“公开揭晓”成都精神病医院心理科公开宣布TOP3:新奇,诱发他们探究的欲望,维持他们兴奋的学习心理,构建良好学习环境,树立良好的班风学风,在工作和学习中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活,儿童青少年心理发展一环紧扣一环,逐级上升发展,随着年龄的增长,独立意识的增强,青少年与社会的交往越来越广泛,他们渴望独立的愿望日益变得强烈,社会交往、发展亲密的伙伴关系是青少年一种精神需要。
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